文言文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史智慧与人文精神。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中明确指出：认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。文言文，是中华优秀传统文化的重要载体。基于此，文言文教学如何更好地开展？12月26日，一场精彩的文言文教学研讨盛宴在江苏师范大学附属学校拉开帷幕。
上午，语文教研组全体成员观摩了名师工作室主持人曹春果老师执教的《司马光》。这是统编小学语文教材中出现的第一篇文言文，曹老师精心设计，在现代文和文言文的对比中，让学生发现文言文的特点。课上通过多种形式的读“初读——读准字音，注意停顿；精读——读懂意思，感知文意；品读——读好句子，品悟形象；熟读——巧记内容，传承经典”来体会文言文特有的意蕴。在文言文的理解上，曹老师结合学情及文本特点渗透学法，如借助注释、结合插图、组成词语等，让学生在自主探究中理解文意，同时梳理出故事的起因、经过和结果。最后在“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的行为对比中，在故事的讲述中来感受司马光的沉着冷静、机智勇敢。曹老师的课立足于单元整体，环环相扣，先扶后放，消除了学生学习文言文的畏惧心理。
下午，曹老师为大家带来了题为《立足儿童立场，探析文言文的教学策略》专题讲座。她首先结合执教内容畅谈了教学构想及教学策略的使用：1.创设情境，激发兴趣，树立学好文言文的信心；2.重在诵读，调动感官，培养学生的古汉语语感；3.引导想象，丰满故事，感受古汉语的丰富内涵；4.渗透学法，重点指导，奠定文言文学习的基石；5.拓展阅读，有机融合，助力课堂教学提质增效。接着曹老师还结合平时的课例谈了高年级文言文的教学策略：1.重教材，教材为本定目标；2.重读书，读书为情，通意情；3.重想象，想象为桥，入画境；4.重方法，实践之中学会“渔”；5.重传承，品味之中，学文化。
活动最后，王浩副校长进行了总结与点评，他以《文言文教学的四个关注》为主题，从“关注文体特点”“关注教师范读”“关注学法点拨”“关注兴趣培养”等方面想我们讲述了文言文教学的策略与路径。希望教师们能够以此次活动为契机，继续努力，不断探索文言文教学的新策略、新路径，激发学生学习文言文的浓厚兴趣，培养学生学习文言文的基本能力。
图文：王思铭