立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。2020年10月10日下午，江苏师范大学博约书友会第一期开讲了，书友会成员齐聚党建活动室聆听闫瑶、郝晴两位年轻教师立足于不同类型书籍的读书心得与体会。
闫瑶《阅读教学，教什么》
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读书与看书，是我们都会做的事情，但是，并不是每一个人都可以说出：我爱阅读，我会阅读。学生的阅读能力需要教师引导学生掌握一定的阅读方法，进而培养其学会阅读的一种能力。刘杰老师说过：“让孩子爱上阅读，是语文老师做的最功德无量的事情。”关于这一点，我很认同。
阅读，应当始于兴趣。孩子的阅读若只是从目的出发，没有兴趣作起点，那读书本身便是一件痛苦的事情，不能称之为阅读。阅读——悦读。阅读教学应当达到的状态就是让孩子享受阅读，保有对阅读的兴趣，拥有阅读的能力。
学生的阅读活动本身就是一个多方对话的过程，教师在阅读教学中所要进行的工作更是一个多方对话的过程，所以阅读教学教什么，教师都要能做好一个解读者、对话者。在阅读教学中，学生才是阅读教学的感知主体，教师不是向学生全盘输出的角色。教师不是阅读体验的复述者，学生的阅读体验才是阅读教学的重点，所以，教师在阅读教学中应该呈现的是一种隐性地位，这种隐性地位体现的是恰当的点拨与引导，合理的设问以促思。我们需要教给学生的是他们能面对不同内容时可以剥茧——提炼——感悟的阅读方法。在长期的培养中，这种阅读方法在潜移默化中已经可以生成为孩子的阅读能力。
阅读教学，应该思考，怎样最大程度的保留学生对阅读的热爱与兴趣，最大程度的在兴趣与热爱之中发展学生的阅读能力，这才是阅读教学应当达成的目标，也是阅读教学教什么这一问题的归宿。
郝晴《与体育教师谈心》
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《与体育教师谈心》这本书中有很多的教育教学案例、故事，当我读到16世纪英国医学科学家的《心血运动论》推翻后古罗马医学权威盖伦的理论后，被这位医学科学家的忠实崇拜者发现了巨大漏洞，这位崇拜者并非盲目地崇拜，而是在这位医学科学家理论的基础上不断研究、改善，至此人体的血液循环理论趋于完善。
同样，作为老师，要关注学生健康，特别要关注孩子的心理健康，让学生在一个良性的环境中茁壮成长，孩子心理状态不同，结果也会截然不同。我们要帮助孩子形成积极乐观的心态；要引导学生积极地参与，而不是做做样子，运动中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入却是最关键的，运动的结果并不是最重要的，过程的体验却是丰富而深刻的。
积极的投入能体现出一个人的态度,呈现出良好的精神面貌，最终达到促进身心发展的最佳效果。而被动的参与是无效的，实质上也违背了体育的基本要求与精神。作为体育老师不断超越极限、超越自我，创造一个有一个人类奇迹的原动力。
携一分书卷气，养一身浩然气，阅读浸润身心，碰撞产生智慧。王海林，王思铭两位老师就观后触发点结合自己的阅读教学进行了再讨论，再分享。李珠老师也从体育教师这一角度出发进行了自我审视与总结。
此次阅读分享活动，不仅展示了教师的读书成果，更重要的是交流了彼此之间的思想。两位老师的分享，带给书友们的不仅是理论知识，还带给他们今后努力发展的信心，激励教师们在以后的教学中不断学习、不断成长，做研究型老师，研究学生，研究课堂，研究知识，向更高的目标不断前行！
文字：闫 瑶
拍摄：王为祺