岁末寒冬即将至，正是发愤读书时。2022年12月13日下午，江苏师范大学附属学校博约书友会再次开讲，书友会成员相约线上，一起谈论近期的读书心得与体会，构思如何立足核心素养，导向博雅课堂。
王思铭老师分享了《丰富语文学习方式让语文学习更具挑战性》，她讲到小学阶段的语文教学除了知识内容的准确性，更要丰富语文课堂中的学习方式，小学阶段的学生正处于好奇心强的阶段，所以好的学习方式可以加大的调动学生的学习兴趣，也可以让语文学习具有更多的吸引力。
李珠老师分享了《项目化学习》，作为一名体育老师，她十分重视在教学中渗透对学生的德育，她主要就体育锻炼培养学生的个性讲了三个方面，一是“我要”，也就是推动内驱力；二是“我不能”，即矫正自己的不足之处；三是“我想”，让学生从小树立远大目标，并愿意为之努力。
杨艳平老师分享了《唤醒潜能的秘密》，就学生阶段成长，谈了教师如何在教学中唤醒学生的潜能。她说教学是一门艺术，教学过程中，教师尽量少说、不说，还学生学习的舞台，给学生足够的时间去自主学习，去思考问题。当然教师也不是不说，而是导在关键处、说在点子上，如公园的指向标，只设在关键处、拐角处，若是铺天盖地都是指向标，游客就会对此熟视无睹，就起不到引领警示作用。
高珊珊老师分享了《能力是学习的目的》，阐述了学习的目的不是简单的获取知识，而是提升学生的能力，让学生终身受益。
李巧老师说在教学过程中，教师尽量少说、不说，还学生学习的舞台，给学生足够的时间去自主学习，去思考问题。当然教师也不是不说，而是导在关键处、说在点子上，如公园的指向标，只设在关键处、拐角处，若是铺天盖地都是指向标，游客就会对此熟视无睹，就起不到引领警示作用。
尚雨潼老师分享了《核心素养与学习变革》，强调在教学中应关注课堂教学是否促进了学生核心素养的提升，而具备核心素养的学生，则要具备解决问题的能力，学生在实践中解决问题，在问题中获得能力，学生的核心素养就得到了提升，学习方式也发生了转变。
刘卫婕老师分享了《指向核心素养培育的英语深度学习研究》，说深度学习要求教师关注课堂教学是否促进了学生核心素养的提升，而具备核心素养的学生，一定具备解决问题的能力，一定是“有力量的学生”。课堂上，教师要实现学生的深度学习就必然要关注项目学习、单元学习、主题学习、综合学习，让学生完整地学、可见地学、深度地学。
李月老师分享了《关注思想方法优化课堂教学》，她认为学生并不是学习的木偶，教师在进行课堂教学时应注意对学生思维的引导。身为教师要不断精进自己的教学方法和知识内存，这样才可以优化课堂教学，让学生们获得更好的学习体验。
耿保老师分享了《小学英语单元教学设计指南》，她提出作为英语教师，在拿到教材的那一刻，要从单元角度进行思考，然后再去分析在单元下每一课该如何发挥它的教学作用可以教学生学习的方法或培养学生的相关素养。
付婷老师分享的《小学数学整体建构教学》，强调结构化在小学数学教学中的重要性，结构化教学凸显数学知识之间的联系，教师在数学教学中注重结构化教学，学生在学习过程中逐步体会已学习的知识，现在学习的知识，甚至以后学习知识之间的联系，在这一过程中把握这部分知识的本质，促进学生结构化思维的形成和发展。
杨璟老师分享了《为学生插上“创新”与“自制力”的双翼》，她就信息技术课的反思，谈了自己对于创新的看法，强调了鼓励学生创新，让学生敢于创新的重要性。
此次阅读分享活动，不仅展示了教师的读书成果，更重要的是交流了彼此之间的思想感受。带给书友们的不仅是理论知识，还让他们的情操得到了陶冶，同时也激励教师们在以后的教学中不断学习成长，向着育人的目标不断前行！