为进一步深化习作教学研究，提升语文习作课堂实效，5月19日、5月21日，江苏师范大学附属学校语文组开展了本学期第五次教研活动。本次活动由教研组长宁海明主持，全体语文教师以两节习作课为载体，围绕习作教学开展深度研讨。
活动中，朱文静老师与王凯燕老师首先围绕“形形色色的人”这一习作主题，分别带来了《习作指导课》《习作讲评课》两节研讨课，为全体语文教师呈现了两节习作教学范式。
5月19日，朱文静老师执教的习作指导课，让孩子们在趣味与方法中，解锁人物描写的密码。课堂中，朱老师用经典人物与事例配对游戏，让孩子们在趣味互动中快速明白，典型事例是凸显人物特点的关键。随后，她通过“记忆力超群的叔叔”的生活事例，更让孩子们直观感受到，身边的小事也能成为刻画人物的好素材。朱老师带领孩子们从例文《我的朋友容容》中，体会细节描写如何展现人物性格；通过分析《刷子李》中曹小三的反应，引出“侧面描写”的技巧。黑板上的“动作、语言、神态、侧面描写”，不再是抽象的概念，而是孩子们看得见、摸得着的写作方法。整堂课以“方法引路—例文拆解—当堂练笔—互评修改”为主线，既给足了方法指导，也给足了实践空间。朱老师用一堂扎实的习作课告诉大家：好的人物描写，从来不是凭空捏造，而是从生活中捕捉细节，用事例点亮特点，让笔下的人物真正“活”起来。
5月21日上午，王凯燕老师执教的习作讲评课，立足学生真实的写作问题，以“诊断—分析—修改”为主线，开展了富有针对性的讲评教学。王老师指出，不少学生在描写人物外貌时面面俱到，却难以聚焦人物核心特点，引导大家学会“抓特征、舍泛泛”；针对题目平淡、缺乏吸引力的问题，组织学生对比修改后的题目，体会如何用关键词突出人物个性；在选材方面，重点剖析了“事例不够典型”与“事例虽多却文不对题”两类常见误区，通过典型病例引导学生辨析事例与人物特点之间的内在联系。整堂课以学生习作为素材，在互评互改中让学生真切感受到“围绕特点写、选择典型事”的重要性，有效实现了“以评促写”的教学目标。
5月21日下午，全体语文教师齐聚录播教室，围绕作文《形形色色的人》这一课，展开深入的习作教学研讨。活动伊始，两位上课老师分别分享了自己的授课思路。朱文静老师谈到，此次课堂写前指导的核心思路是：从“我最想写的人是谁、他有什么特点”入手，激发学生的表达欲望；借助典型例文对比，引导学生理解“抓住独特外貌、选择典型事例”的写作要领；最后提供简洁的习作框架，让学生在清晰的方向下完成初稿。王凯燕老师谈到，讲评课的关键在于精准诊断共性问题，将学生习作中的典型不足转化为教学资源，让每一次修改都有明确的方向。随后，几位教师代表交流了听课收获。大家表示，此次讲评课为日常习作教学提供了清晰可操作的范例，尤其在如何甄别“无效事例”、如何引导学生从“泛泛而写”转向“精准刻画”等方面，深受启发。
随后，副校长耿广东结合多年的作文教学实践，展开习作教学专题讲座，分享了宝贵的经验与思考。他提出“阅读积累、生活观察、理论提升、关注时代、持续练习”的习作教学主张，为大家指明了日常教学改进的方向。耿校长谈到，作文教学不能急功近利：学生需要留出充足的时间进行课外阅读，在阅读中积累语感与素材；教师同样需要留出时间反思自己的作文教学，只有在不断反思中才能形成真正的“教学机智”与“习作机智”。他还指出，要引导学生关注生活中的点点滴滴，从日常细节中获取鲜活的写作素材；教师自身也应主动阅读理论书籍，不断提升专业素养。同时，作文教学必须紧跟时代变化，聚焦学生的真实需要，帮助他们解决实际写作中的痛点。最后，耿校长特别强调，写好作文离不开持续的练习，教师应坚持整理学生习作，进行系统分析与追踪，从中发现规律、改进教学。
活动最后，副校长王浩校长对本次活动进行总结。他充分肯定了两位老师的讲评课实效与耿广东校长的经验引领，鼓励全体语文教师将本次教研收获转化为日常教学行动，继续深耕习作课堂。
本次活动意义深远。通过讲评课观摩、教学思路分享与讲座交流形式，全体语文教师对“如何精准诊断学生习作问题、如何设计有针对性的讲评环节”有了更清晰的认识。教师们纷纷表示，将以此次教研为契机，在教学中更加注重学情分析，引导学生从生活与阅读中汲取素材，同时坚持整理和研究学生习作，在实践中不断提升自身的习作教学能力。
一审：闵鹏飞
邱延永
二审：王海林
三审：行政中心