为进一步优化语文学科复习策略、提升复习效率，11月13日，我校语文组开展复习专项研讨活动。此次活动以“阅读理解”这一核心板块为突破口，组织全体语文教师展开深度研讨，旨在通过精准把握命题趋势、科学遵循学生认知发展规律，助力教师优化教学策略，从而切实提升学生的阅读理解能力与复习成效。
一、阅读理解示范课堂
在本次研讨活动中，王海林老师承担了执教任务，为大家呈现了一堂精彩纷呈的阅读理解示范课。课堂伊始，王老师独具匠心地对单元语文要素进行了系统整合，在此基础上，与学生一同深入剖析、精准提炼出阅读理解的关键要求——学会运用多种方法理解难懂的词语。随后，课堂进入方法交流与实践演练环节。师生之间展开了热烈而深入的交流，共同梳理出常用的理解难懂词语的方法。其中，“联系上下文”这一方法成为了课堂聚焦的重点。王老师精心设计实战演练环节，引导学生运用该方法解决实际问题。
整堂课节奏把握恰到好处，疏密有致。王老师不仅为学生搭建了清晰的思维支架，助力他们更好地理解和运用方法，还充分给予学生自主演练和探究的空间，让他们在实践中深化对知识的理解。这堂生动的阅读教学课，为全体教师提供了极具借鉴意义的教学范例。
二、研讨与探究
首先，赵小侠老师对今天的阅读理解课堂进行评价，并提出两个关键问题：一是阅读理解应先读短文还是先读题干，读几遍合适及原因；二是本节示范课堂延迟下课的症结所在。教师们各抒己见，展开激烈讨论。接着，赵老师以“真题”批改数据为切入点，探究阅读理解教学应达成的学习目标。最后，王校高屋建瓴，从整体视角梳理各学段学生在阅读理解上应具备的学习能力，指出教师针对阅读理解不能仅停留在“对答案”，而要引导学生“理解题意”“掌握学习方法”。
此次研讨不仅厘清了阅读复习的“痛点”，更为教师指明了“教—学—评”一体化的路径。大家带着共识离开：把方法教活，把思维点亮，让复习真正走向“会读”与“会学”的双赢。
一审：王 静 静
二审：行政中心
三审：顾 抗