为优化数学课堂教学，促进教师专业成长，5月6日，我校数学教研组开展示范课活动，由樊敏慧老师执教五年级课程《解决问题的策略——转化》，数学组全体教师观摩学习。
课堂伊始，樊老师以爱迪生测量灯泡容积的数学小故事巧妙渗透“转化”这一数学思想。探究新知环节，教师鼓励学生自主尝试比较不规则图形面积的方法，让学生分享思路、总结经验，凸显转化的思想。小组讨论中，学生们积极交流，教师适时点拨，引导学生从具体操作中提炼数学思想——将复杂问题转化成简单问题、将未知转化为已知。
为强化学生对“转化”策略的理解，教师带领学生回顾已学知识：小数乘法转化为整数乘法、平行四边形面积转化为长方形面积计算……通过横向联系，学生深刻认识到“转化”是贯穿数学学习的重要思想，进一步构建起知识网络。 教师精心设计练习题，学生们在挑战中灵活运用策略，不仅巩固了技能，更体会到“转化思想”的广泛应用，数学思维得到显著提升。
在随后的教研活动中，樊老师首先介绍了自己本节课的设计思路，她希望通过设计更精准的问题激发学生探究的积极性，让学生深刻理解“转化”思想，并将其运用到数学学习中。接着，樊老师谈到了自己在磨课过程中遇到的问题，她发现部分学生在数学语言表达上存在欠缺，这在一定程度上影响了他们对“转化”思想的理解和表达。
针对这一问题，教研组长赵凌霜老师做出回应。她指出，为了解决学生数学语言表达欠缺的问题，可以先复习以前学过的平移、旋转等内容，帮助学生与本节课的“转化”建立联系。同时，在日常教学中要有意识地锻炼学生使用数学语言，让学生多说、多表达，逐步提高他们的数学语言能力。此外，赵老师还强调，本节课中“转化”的思想需要学生通过探究获得，学习过程中应设计一些让学生“碰壁”的问题，让他们在遇到困难时认识到转化的必要性，从而产生强烈的学习欲望，主动去探索和运用“转化”思想解决问题。
通过本次示范课活动和教研交流，我校数学教师对如何更好地引导学生理解和运用“转化”思想有了更深入的认识，也为今后的课堂教学提供了宝贵的经验和启示。
图文：李巧
